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1 | Meanings and definition codes | Frequency | Themes | |||||||||||||||||||||||
2 | Trusted source of information | 2 | Reliable sources | |||||||||||||||||||||||
3 | Trust developed in the University | 2 | ||||||||||||||||||||||||
4 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | Science-based | 1 | Grounded in scientific methods (positivistic approach) | |||||||||||||||||||||||
6 | Results of research | 1 | ||||||||||||||||||||||||
7 | Use of scientific methods in delivery | 2 | ||||||||||||||||||||||||
8 | Proven methods | 1 | ||||||||||||||||||||||||
9 | 5 | |||||||||||||||||||||||||
10 | Use of data to make decisions for programs | 1 | Data driven programs | |||||||||||||||||||||||
11 | Agregated impact vs. local impact | 1 | ||||||||||||||||||||||||
12 | Aggregated data | 1 | ||||||||||||||||||||||||
13 | Standardized data across program areas | 1 | ||||||||||||||||||||||||
14 | Quantitative data and qualitative data | 1 | ||||||||||||||||||||||||
15 | Years of research/longitudinal/replications | 3 | ||||||||||||||||||||||||
16 | Proven to work/positive outcomes | 2 | ||||||||||||||||||||||||
17 | Achieving specific outcomes | 4 | ||||||||||||||||||||||||
18 | 14 | |||||||||||||||||||||||||
19 | EB: Underlying program theory | 1 | Importance of theory of change | |||||||||||||||||||||||
20 | Logic models | 1 | ||||||||||||||||||||||||
21 | Tracking | 1 | ||||||||||||||||||||||||
22 | Programs based on critical needs | 1 | ||||||||||||||||||||||||
23 | Programming with strong base | 1 | ||||||||||||||||||||||||
24 | 5 | |||||||||||||||||||||||||
25 | EB: Processes and content driven by research and evidence | 1 | Grounds in clinical research | |||||||||||||||||||||||
26 | RCT | 6 | ||||||||||||||||||||||||
27 | Quasiexperimental designs | 1 | ||||||||||||||||||||||||
28 | Medical model | 3 | ||||||||||||||||||||||||
29 | RB: based on theories and research | 1 | ||||||||||||||||||||||||
30 | Evidence spectrum/hierarchy | 4 | ||||||||||||||||||||||||
31 | Implementation consistency/Fidelity | 1 | ||||||||||||||||||||||||
32 | 17 | |||||||||||||||||||||||||
33 | Pre-post test design | 1 | ||||||||||||||||||||||||
34 | Documenting behavior change | 1 | Importance of behavioral change | |||||||||||||||||||||||
35 | Showing link between intention to change and actual change | 1 | ||||||||||||||||||||||||
36 | EB as aspirational but not practical | 1 | Conflicting definitions and standards by disciplines | |||||||||||||||||||||||
37 | EB looks different for Extension | 1 | ||||||||||||||||||||||||
38 | Unrealistic expectation for Extensions work | 1 | ||||||||||||||||||||||||
39 | EB conflicting with other science paradigms | 1 | ||||||||||||||||||||||||
40 | Different definitions and standards by disciplines | 1 | ||||||||||||||||||||||||
41 | EBP as an expert - fidelity model vs. community engagement - equity model | 1 | ||||||||||||||||||||||||
42 | 6 | |||||||||||||||||||||||||
43 | EBP requires resources | 1 | Need for funding | |||||||||||||||||||||||
44 | EBP definition importance for funding | 1 | ||||||||||||||||||||||||
45 | What is acceptable in Extension context for funding and stakeholders? | 1 | Need to establish common language | |||||||||||||||||||||||
46 | Need for common language | 2 | ||||||||||||||||||||||||
47 | Limitations: leaving participants out (control group) | 1 | Limitations of EBP | |||||||||||||||||||||||
48 | What works in one place might not work in others | 1 | ||||||||||||||||||||||||
49 | How to capture adoption of processes | 1 | ||||||||||||||||||||||||
50 | No examples of EBP in agriculture | 1 | ||||||||||||||||||||||||
51 | 4 | |||||||||||||||||||||||||
52 | Emerging codes (not strictly related to a question) | Frequency | Theme | |||||||||||||||||||||||
53 | Difficulty in communicating what we do | 4 | Reporting | |||||||||||||||||||||||
54 | Target reports to audience | 1 | ||||||||||||||||||||||||
55 | Struggle to get information from specialist to the county level | 1 | ||||||||||||||||||||||||
56 | 6 | |||||||||||||||||||||||||
57 | Extension agents are not researchers, need for training | 1 | Practitioners vs. researchers | |||||||||||||||||||||||
58 | Research vs. Extension (specialists vs. educators) | 1 | ||||||||||||||||||||||||
59 | ||||||||||||||||||||||||||
60 | ||||||||||||||||||||||||||
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